檳榔嶼

"教育人員要保持清醒的覺知，不要不知不覺地就將自己的願望與感覺投射到自己的論辯上，這經常發生在當我們沉溺在自己的回憶，並用它們來處理某個主題或議題時。我們要謹記 : 自然的法則是不能偏狹地下結論。"

- 在環境有利個體發展的狀況下，缺陷器官因補償作用而擁有發展較好、更具潛力的心理上層結構。就驅力、敏感度、注意力、記憶力、統合知覺、神入和意識而言，這樣的器官可能反而有更好、更豐富的心理表現。
  - 脾胃弱可能得激發更大心理能量來處理任何與營養有關的事物；甚至可能因為上層結構會主導並納入其他心理複雜機制的作用，最後在任何有關獲取食物的能力上反而變得優異且擅長。飲食驅力會躍居主導支配地位，甚至表現在所有人際與社會關係上，而在性格上變成熱愛美食、貪婪或吝嗇。
- 心理主軸會根據個體被引導的方向來發展。為這些器官帶來愉悅的動力，也會展現在夢中或幻想中，抑或遊戲上、職業偏好與選擇上，因為就缺器官而言，它最原初的活動(驅力)總是與感官愉悅密不可分。
- 器官在心理上層結構，主要功能在於替代缺陷器官的不足，用來獲取在特定環境下的感官愉悅。
- 建立在大腦補償作用下所知覺到的世界圖像並不能無限制地發展，因為它不能任本能驅力或潛意識自由奔騰流瀉；相反地，其表現受限於社會環境與文化，而使得心靈儘管受到自我保存的本能驅動，也只能在符應特定框架下自由開展。
- 過度補償的結果跟幾種狀況有關
  - 文化的限制性因素
  - 主導性上層結構跟其他心理層面的連鎖效應。
  - 過度補償的結果與其忍耐力有關 : 各種病態形式可能就在這種情況下發生。
- 當驅力的任何一部分被意識到，不論是意念、欲望或意志，又或者其任一部分透過言語或行動而顯現在環境中，無論是直接來自某一驅力或源於數個驅力，都可能經歷文化改變、提煉或特殊化的作用。
  - 向其對立面轉化的驅力 : 如食欲變成拒絕飲食
  - 以另一目標替代的驅力 : 如對父親潛意識的愛轉變為對他人有意識的愛。
  - 導向自己的驅力 : 如想窺視的潛意識驅力被壓抑而變成有意識地被窺視的驅力。
  - 被次強的驅力所取代 : 性驅力的壓抑使得觀看的驅力能量增大，甚至發展為將萬事萬物都解讀成帶有性意味的象徵。
- 攻擊做為上層主導驅力
  - 從出生的第一聲啼哭開始，我們很快就發現嬰孩對環境所持的態度沒別的，就是敵意。探究其因，則源自無法讓器官獲得滿足。為追求滿足而奮戰的驅力，稱之為「攻擊驅力」。
  - 當任何一個主要驅力無法獲得滿足，未完成的心理擾動便進入此一心理場域。這是最簡單而常見的情感錯置型態。就主要驅力而言，其擾動是被驅力強度及與環境要求之間的關係所誘發，目標被鎖定在主要驅力的滿足、文化與適應。主要驅力經由攻擊驅力的擾動與釋放而獲得滿足，不穩定的心理恆定也因此不斷重歸平衡與穩定。
- 攻擊驅力的轉化
  - 打鬥、扭打、博鬥、撕咬以及個殘忍的舉動都是攻擊驅力所展現的原始樣貌。
  - 攻擊驅力經讚提煉、特殊化以及轉向自己等歷程，經常逃過我們的知覺與意識，同時也透過轉他到攻擊驅力的對立面，而變成一種像暗藏圖像的拼圖般的存在。慈善、同情、利他以及對悲慘情境的敏銳興趣，都是原本可能走向殘虐的驅力所能獲得餵養的全新滿足。對苦痛的真正了解往往來自於對折磨與殘酷世界的原始興趣。
  - 焦慮是擊轉向自己的表現。攻擊驅力是焦慮的核心基礎，會影響各種生理系統而導致呈現焦慮的各種型態。
- 接觸驅力的融合
  - 情感傾向的強度、兒童用來獲得滿足的心理裝備、無法獲得滿足時如何忍受，組成了兒童性格的核心。兒童渴望被撫摸、被愛及被稱讚，想要被摟著，希望能一直膩在所愛的人身邊，也渴望被抱上床一起睡。接著，則是渴望各式親密關係。
- 情感需求的處理
  - 情感需求的滿足不能憑空而來 (有付出才有回報)，這是一種規則，也自有其道理，因此情感需求也就成為教育的槓桿樞紐所在。
  - 滿足衝動之前，必須先受制於文化的阻撓，這樣孩童才能表現文化行為的驅力，如此一來，情感需求的方式與目標就被提升到更高的層次。當這個目標能透過替代性經驗的形成來滿足，孩童靈魂深處那份衍生而來並已純化的社會情感便能被喚醒。
  - 相反的一種教育，是讓孩痛無法獲得文化或情感需求的滿足，讓他孤伶伶地一個人渴求著愛。孩童可能站在攻擊的位置上。未獲滿足的驅力，最終引導有機體走向對環境的攻擊。藉由這樣的思考有助於真正了解孩童的偏差行為。
- 教育人員要保持清醒的覺知，不要不知不覺地就將自己的願望與感覺投射到自己的論辯上，這經常發生在當我們沉溺在自己的回憶，並用它們來處理某個主題或議題時。我們要謹記 : 自然的法則是不能偏狹地下結論。